¿Cuál es el pasatiempo favorito del autismo?
Los juegos son una parte crucial del desarrollo infantil, ya que no solo proporcionan entretenimient Leer más
¿Cómo se llaman las imágenes que usan los autistas?
María Ángeles Enríquez
2025-09-09 22:19:48
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Palabras escritas: en mayúsculas o minúsculas.
Ej.: enseñar la palabra casa para indicar que hay que ir a casa.
Fotografías de objetos reales.
Ej.: enseñar la fotografía del coche familiar para indicar que vamos a viajar.
Objetos reales.
Ej.: cuando hay que cepillarse el pelo se enseña el cepillo.
Dibujos o pictogramas.
Por ejemplo, en caso de que conozca el pictograma del supermercado, puede utilizarse para indicar que hay que ir a comprar.
Distribución ambiental: distribuir los espacios y objetos en función de la actividad.
Ej: un aula escolar donde la mesa está en la esquina derecha y los juguetes a la izquierda indica dónde hay que estudiar y dónde hay que jugar.
Berta Millán
2025-08-30 20:42:28
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El sistema se llama Picture Exchange Communication System.
Es una forma de comunicación en la que hablas dando y recibiendo pictogramas a otra persona.
También le llamamos PECS por las primeras letras de su nombre en inglés.
Imagina que quieres un plátano, coges el pictograma del plátano y se lo das a la persona que puede darte el plátano.
Las 6 fases de PECS este sistema tiene 6 fases o pasos para aprender a comunicarte poco a poco.
Estas son las fases: Aprendes a pedir algo que deseas mucho con un pictograma.
Aprendes a pedir lo que quieres con pictogramas, se lo pides a personas diferentes y en sitios diferentes.
Aprende a elegir lo que quieres entre varios pictogramas.
Aprendes a hacer frases cortas con pictogramas.
Por ejemplo: «Quiero plátano».
Aprendes a contestar preguntas con pictogramas.
Por ejemplo, te dicen con pictogramas: «¿Qué quieres?».
Y tú puedes responder con el pictograma de la televisión.
Aprendes a comentar cosas que ocurren.
Por ejemplo: «¿Qué ves?» o «¿Qué tienes?».
Tras estas 6 fases, puedes aumentar las cosas que puedes decir.
Por ejemplo: usar verbos como «ver» o «jugar» y adjetivos como «frío» o «azul».
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Ana Isabel Navarrete
2025-08-26 15:27:03
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Los apoyos visuales pueden ser objetos reales, imágenes de objetos reales o pictogramas.
El uso de dichos apoyos permitirá anticipar qué va a ocurrir, prever cambios en la organización del día, generar autonomía en los distintos entornos donde se desenvuelva el chico/a, así como emplear los apoyos visuales como un sistema alternativo y/o aumentativo de comunicación mediante el intercambio de imágenes.
Uno de los SAAC más utilizado en alumnado con TEA es el PECS, sistema por intercambio de imágenes, por sus siglas en inglés: Picture Exchange Communication System.
El PECS es un sistema aumentativo alternativo de la comunicación basado en el intercambio de pictogramas.
Además del PECS, otro de los sistemas más generalizados es el uso de agendas visuales para niños y niñas con TEA.
Las agendas visuales sirven para informar sobre la rutina diaria: qué se va a hacer en cada momento del día y por cuánto tiempo.
Aitor Trejo
2025-08-16 14:36:19
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Son señales indicadoras que aportan información concreta a la persona destinataria, fundamentalmente en fotografías y dibujos, aunque también se pueden usar otros grados de abstracción, objeto real o escritura. Estas señales van acompañadas de lenguaje oral, que aporta información permanente en el tiempo por el canal visual, que es el preferente de personas con autismo. Se les conoce como claves visuales. Aunque cada persona con TEA es diferente y va a necesitar unas claves visuales adaptadas a sus características. Las claves visuales ayudan a comprender el entorno en el que se movemos, en qué lugar se encuentran las cosas, cómo debemos comportarnos en ese entorno. Ayudan a la comprensión de situaciones a través de historias sociales, en las que al alumno se le explica la situación que no comprende, no sabe cómo actuar o muestra un comportamiento inadecuado ante ellas. Son relevantes para la comprensión de tareas, de todo tipo, constituyendo un apoyo para realizar tareas escolares, el desarrollo de rutinas de autonomía o actividades de la vida cotidiana. Con su uso favorecemos la autonomía, ya que les indica lo que hay que hacer y cómo llevarlo a cabo. La vida de una persona con autismo es principalmente visual, que necesita de un entorno explicado con imágenes, para conseguir una mejor adaptación al entorno y comprensión de lo que le rodea.
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