¿Qué es la modalidad táctil?

El sistema táctil es el más conocido de los tres sistemas sensoriales básicos. Corresponde a la habilidad del cerebro de recibir e interpretar estímulos surgidos a través del contacto con la piel. Es el órgano sensorial que marca el límite entre nosotros y el entorno. El sistema táctil madura: Control motor grueso y fino. Desarrollo emocional y social. Esquema corporal. Funciones oro-motoras. Localización táctil. Discriminación táctil. Podemos reducir el ruido si somos sensibles, pero no podemos evitar recibir información táctil durante el día; niños/as con hipersensibilidad al tacto pueden acumular irritación de todos estos estímulos que les resultan desagradables, dificultando mucho su participación en el día a día y su desarrollo emocional. Algunas maneras de introducir estos estímulos en el día a día de forma agradable, para acostumbrarnos y que estos inputs no tengan tanto impacto, son: Arena mojada con agua: esto es perfecto en verano, ofrece muchas posibilidades de construcción y manipulación, la arena mágica que podemos encontrar en muchas jugueterías también funciona muy bien. Hacer masa de pan, tartas o empanadillas, por ejemplo, cosas en las que necesitemos pringarnos las manos, y con un aliciente extra porque ¡luego podremos comernoslas! Macarrones, lentejas o estrellitas para la sopa: podemos hacer collage o llenar botes y tener que buscar cosas dentro como si de un tesoro se tratara. Pintar con los dedos. Jugar con peluches de diferentes tejidos y texturas. Si las sensaciones comienzan a abrumarnos podemos utilizar el tacto profundo, aquel que conseguimos con un fuerte abrazo, para reducir el impacto de los estímulos agresivos. Por ejemplo, si estamos pintando con los dedos y el niño empieza a mostrar signos de nerviosismo podemos pedirle que nos deje sus manos, y mientras las rodeamos con las nuestras, apretando, las deslizamos desde las muñecas hasta la punta de los dedos, como si quisiéramos escurrir toda la pintura. Este es un ejemplo de tacto profundo, pero también lo podría ser jugar a una guerra de cojines o echarse encima un par de mantas gruesas. Para identificar correctamente estas dificultades, y desarrollar un plan de tratamiento efectivo, una terapeuta ocupacional formada en integración sensorial es nuestro mayor aliada.

El sentido del tacto es uno de los sentidos más importantes del organismo y uno de los que antes se desarrolla en el ser humano. La piel es el órgano sensorial para el tacto. Básicamente existen dos tipos de alteraciones sensoriales relacionadas con el tacto: hiporrespuesta al tacto o hiperrespuesta al tacto. Los niños hiporesponsivos son muy buscadores de sensaciones, y los hiperresponivos, evitadores. Cuando existe una hiperrespuesta al tacto, es decir tenemos un niño hiperresponsivo, nos daremos cuenta de que por ejemplo, aunque haga calor, quiere llevar manga larga, le dan asco las texturas pegajosas. Algunas actividades que pueden ayudar a estos niños a alcanzar regulación sensorial son: Crear una caja de texturas, tanto para niños con hipo o hiper respuesta, e ir exponiéndolos poco a poco a los estímulos, sin forzar. Hacer cajas con legumbres, arroz, fideos, esconder juguetes pequeños dentro de la caja a los que hay que rescatar. Para los niños hiporresponsivos, con una pelota grande tumbarlos en el suelo y ejercer presión profunda sobre todo el cuerpo antes de hacer una actividad que requiera cierto nivel de atención.

La percepción táctil es un medio vital que proporciona una variada información del medio. La percepción táctil es la habilidad de recibir e interpretar estímulos a través del contacto con la piel. Es el sentido más extenso de nuestro cuerpo. La percepción táctil le ayuda a los niños a desarrollar el sentido del tacto necesario para construir las habilidades motoras finas y ganar el control de movimientos musculares pequeños. Una buena educación y estimulación de los sentidos ha de ayudar de una manera armónica a los niños, de modo que se desarrollen todas sus facetas con la misma intensidad y profundidad. La percepción cinestésica en niños con discapacidad visual permite percibir el objeto, su textura, aspereza, dureza y forma. La mano no dominante es la responsable de sujetar el objeto y se encarga de proporcionar los puntos de referencia mientras la mano dominante lo explora, realiza movimientos sobre el objeto e integra los datos que obtiene hasta configurar un concepto global de lo explorado. Cuando la información visual es menor, la información de los otros sentidos cobra mayor importancia. Es decir, se aprende a compensar la falta de visión con el resto de los sentidos, y el lenguaje. El hecho de que un niño no vea no significa que no tenga imágenes.